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1、机器人教育的教学目标尚欠科学 。小学 、初中 、高中机器人教学的分阶段目标的划分不够明确与合理 ，导致相关教材的区分度低、特色不强 。机器人教育的核心理念是培养学生的创新思维和科学品质 ，这与当下提倡的创客教育的理念不谋而合。然而在调查和访谈中发现大部分老师还是采用信息技术课的教学方法，任务驱动 、进练接合 ，教学内容也比较随意缺乏科学规划和教学设计 ，这不符合当今提俱的创客教育的要求，所以我们的机器人教育需要吸收创客教育的理论 ，站在更高的层次上 ，采用更多样 、更有效的教学方法来开展机器人教育 。
2、缺乏科学规划与教学设计 。目前机器人教学的“教材 ”质量不高，大多属于“产品说明书”或“用户指南 ”式的，缺少课程与教育专家的参与和指导。
3 、教育机器人产品缺少规范 。目前教育机器人的品牌十分繁杂 ，并且大多自成体系 ，互不兼容，开放度低 。另一方面 ，适应于不同学段的性能价格比高的教育机器人产品却很少。
4 、教学方式不能适应当前创新人才培养的要求 ，由于机器人教学没有正式进入课堂，国家和地方也没有制定相应的课程标准 ，教学内容较随意 ，在学校里担任机器人教学的更多是信息技术老师，在教学方法上基本还是应用传统的信息技术课的教学方法 ，
如任务驱动、讲练结合 。在师生关系上还是以老师为主体 ，学生跟着老师做，在面向创客教育的教学中教师通过设置情景 、提出问题引导学生自己去创造 、分享 ，在教学过程中师生关系平等 。
5、教学评价不够全面 ，大部分学校开展机器人教学是为了参加各种机器人竞赛拿各种奖项，否则无法向投入了大量购买机器人器材资金的学校交差，也没办法直观体现自己的教学成果。
6、在机器人教学中缺乏对学生创意的培养 ，由于从事机器人教育的大部分为信息技术教师 ，多数没有进行过相关的专业培训，多是每年竞赛项目确定后请厂商的工程师围绕着针对当年的竞赛场地和规则 ，如何提高竞赛成绩的这类培训 ，教师的理论知识和动手能力没能得到较为全面的提高，大部分教师在机器人教学中缺乏对学生创意的培养 ，这并不符合我们今天提倡的创客教育的要求。
7 、教育行政部门不够重视 ，缺少从教育视角进行的研究 。当前中小学机器人教育的开展，在一定程度上是由教育机器人企业在推动 。虽然企业在初期为此做出的贡献应当予以肯定 ，但是随着机器人教育的逐渐深入与普及 ，目前亚需教育行政部门 、教学研究机构给予充分的关注、协调与引导。
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评论列表（4条）
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