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，希望能够帮助到您。

在时代发展，社会分工日益细化的今天 ，对社会成员合作交流能力及团队协作意识方面的要求日趋严格 。因而
，新课标积极倡导合作交流的学习方式，在数学课标的基本理念和课程实施建议中 ，小组合作学习已成为重要概念之一
。近些年来，各地对自主学习、合作学习进行许多探索
，可谓声势浩大，成果纷呈 ，但也有不少“为合作而合作
”的“造假”现象发生。笔者认为
，在建构自主学习的现代小学数学课堂教学模式的过程中，应注意给予学生自主学习 、合作学习的时间和空间 ，注重其针对性和实效性
，科学地引导学生进行小组合作学习 。

一
、小组合作学习的意义与价值

小组合作学习是一种富有创意的课堂教学组织形式，它以合作学习小组为基本形式 ，利用教学中动态因素之间互动
，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准 ，共同达成教学目标的活动
。通过合作学习
，能弥补个人思维狭小单一的缺陷，培养学生多角度思考问题、分析问题的能力。能充分给予每个学生展示自我和锻炼自己的机会；能增强学生学习的自信心 ，培养学生的合作精神和交往能力 。

1 、小组合作学习，是实施新课程实验
、促进学生综合素质发展的有效措施。变革学生学习方法
，是实施新课程的关键
。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此 ，小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求 。是实施新课程实验的必需
。同时
，开展小组合作学习，能够实现优势互补 ，促进知识的结构
，培养学生的合作意识，能给每一个学生创造主动参与学习过程的机会 ，将促进学生的个性发展和综合素质的提高。

2 、小组合作学习
，能培养学生的合作精神和交往能力 。合作学习是小组成员集体为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习 ，有相互间支持、配合
，面对面的促进性的互动
。所有成员进行有效沟通，能促进成员之间的相互交往
、有效解决组内冲突 ，共同寻求提高学习效率的途径。通过小组合作学习、共同探索，不仅能够较好的理解 、掌握所学知识
，更能够强化师生
、生生之间的人际关系 。而师生之间的平等交往或角色互换，既能发挥教师的指导作用和示范作用 ，又能提高学生的参与度与责任心
。在知识共享的时候
，集体合作学习同时也促进了学生自我学习能力的不断提高，锻炼学生的多向思维能力与创新精神。而合作机制的形成 ，更易培养学生的合作精神和交往能力 。

3、小组合作学习
，是适应现代科技进步的要求
。现代科学技术的进步和发展，对一个国家的经济 、文化
、国防、人民生活及整个社会发展起着很大的作用 ，同时对人才素质的要求也就越来越高。具体就教育而言
，一是要求学生掌握在现代科学领域中形成的新的基础知识；二是要求学生应有较强的自学能力，能不断地吸取新知识 、新信息 ，以适应科技的快速发展；三是要求学生具有团结协作精神
，过去新科技发明往往是一两个人研究的结果，现在的科学研究决非一两个人能完成 ，而是由几十人合作发展到几百
、上千人共同研究 。开展小组合作学习，从小培养学生的合作精神
，既能提高学生综合素质，更能适应现代科技发展的要求。

二、小组合作的基本原则

1 、主体性原则

素质教育
、创新教育就是要开发人的潜能 ，培养学生的创新精神和实践能力
。小组合作学习
，充分尊重学生的主体地位，充分给学生思考、实践的时间和空间 ，调动学生的主动性 、积极性和创造性
，学生的主体地位得以充分体现。教师在教学中只是学生学习的引导者、组织者
、合作者、参与者 。

2 、开放性原则

小组合作学习是一种开放的学习方式
。在小组合作中，学生自主探索
、亲身实践、合作交流 、勇于创新。在合作讨论中 ，学生能充分自主
，大胆发表自己的见解 。这就让学生学习内容的开放具有选择性
、学习目标的开放具有灵活性、学习过程的开放具有动态性 、学习时空的开放具有广阔性
。

3
、创造性原则

小组合作学习，让学生充分自主探索 ，实现自我。教师为学生的探索创新提供丰富的学习材料
，并给予足够的空间，让学生在“游泳中学游泳 ” 。鼓励学生在学习中善于发现问题、思考问题 、解决问题
。让学生不满足于常规的解题方法 ，乐于并善于从不同方面
、不同角度去观察事物并寻求不同的解题思路，以达创造思维不断发展的功效。

三、小组合作学习的策略

合作学习是目前世界许多国家广泛采用的教学策略 。在新一轮基础教育课程改革的积极倡导下
，各地便掀起了用小组合作学习策略的热潮
。有效地开展小组合作学习，能够实现学生间的优势互补 ，促进知识的建构
，培养学生的合作意识，每个学生都有主动参与学习过程的机会 ，促进了学生的个性发展。

1 、优化小组成员结构

组建结构合理的合作学习小组
，是有效开展合作学习的前提，小组成员的性别结构、兴趣爱好
、动手能力等搭配合理、结构优化 ，便能发挥较大的合作学习效果 。因此
，把全班学生合理搭配，在合作研讨过程中 ，相互取长补短
，以优生带差生，相互学习 ，共同受益。按学生能力的优势合理搭配，有的口头表达强
，有的观察分析能力强，有的动手能力强 ，有的思维能力强
，把具有不同能力优势的学生组成学习小组，既能提高小组合作的效率 ，又能使每个学生得到全面发展；按学生生活背景和社会环境合理搭配
，在合作学习中，同学们可以从不同角度去观察 、分析
、思考 ，有助于同学们应对这种真实的社会生活
。总之
，在组建合作学习小组时，尽可能考虑小组成员的各种情况 ，达到结构优化
，就能使合作学习产生更大的效能。

2、优选合作内容

“合作学习是一种有系统 、有结构的教学策略
” 。教师在选择这一教学方式时，应该是出于教学过程最优化的考虑
。首先我们应该考虑学生完成这一学习内容需不需要别人的参与？如果通过其他简便的学习方式也能达到同样或更好的学习效果 ，那么就没有合作的必要。教师可以选择一些相对比较繁琐的，或希望得到延伸拓展的学习内容作为合作学习的内容
，以此来保证学生合作的必要性，提升学生的合作兴趣 。如何使小组合作学习不流于形式 ，真正起到促进学生发展的作用呢？我认为选择活动的内容和确定讨论的题目是至关重要的
。这就要求教师一方面要认真钻研教材
，把握本节课的重点和难点，并深入了解学生的生活实际。比如在学习笔算加法时 ，通过对几个学生的板演进行评价之后
，在有了一定感性认识的基础上，小组内讨论“笔算加法应注意什么” 。这时小组每个成员都会从不同的角度进行探讨交流
、互相补充 ，让学生自己总结归纳出笔算加法的计算法则
，这是学生自觉获得的知识，因此会记忆深刻
。对于那些开放性的练习 ，在经过学生独立思考之后
，再进行小组交流。通过这种交流让学生了解不同的思维方法，互相促进 ，形成互动的学习氛围 。再如学习了长度单位后，对物体的长度进行测量时
，测量较长物体的长度一个人无法完成，教师充分发挥小组合作学习的作用 ，让每个小组自主确定要测量的四种物体的长度
，一人记录，两个人测量 ，还有一个人监督测量并汇报测量的长度
，小组成员合作完成
。让学生感受到与人合作的快乐。另一方面在课堂教学中，还要善于捕捉学生思维的撞击点开展小组讨论 。

3、培养合作学习习惯

培养学生良好的合作学习习惯是提高合作学习效率的重要保证。通过合作学习 ，逐步使学生养成勤于思考 、善于听取别人意见
、乐于动手实践的学习习惯
。

(1) 培养学生认真思考、积极发言的习惯

小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程
，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此 ，教师首先要培养学生积极动脑
，认真思考，踊跃发言的习惯 ，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程
，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流 ，既能发现与自己不同的解决问题方式
，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神 ，这对于刚刚开始的小组合作学习活动尤为重要 。过去学生学习处于被动接受状态
，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想 ，更不知从何说
，难于用语言表达
。教师要耐心扶助，除教给他们一步一步的思考方法外 ，还可努力创设便于学生思考的情境
，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑 、动口的习惯 ，使学生在小组合作中敢想
、敢做、敢说。

　(2) 培养学生虚心听取别人意见的习惯

会听是会学的前提，学生在合作学习中必须要有虚心听取别人意见的好习惯
，才能发挥合作的效应，达到合作学习的目的 。在平常的教学中 ，经常会出现这种现象：当一个学生发言时
，其他学生并没有认真听，而是一味地举手 ，不住地喊“老师
，我！我！ ”，更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响 ，或者自己想自己的事
，自己干自己的事，这样就不能达到合作学习的目的
。因此 ，在交流时
，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。一是让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较；二是开展道德教育 ，使学生明确不认真听取别人意见，是一种不礼貌行为
，也是一种不文明的行为，逐步培养学生虚心听取别人意见的习惯 。

　(3) 要培养学生积极实践 、动手操作的习惯

数学知识来源于实践 ，学习数学知识同样也离不开实践操作
。在小组合作学习中
，要注意培养学生良好的实践操作习惯。

①要培养学生善于动手的习惯 。很多数学知识都是通过分一分、摆一摆
、拼一拼、画一画 、拆一拆等动手实践后理解和掌握的，小组合作学习更有利于动手操作实践 ，教师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯
。

②要培养学生把实践与思维结合起来的习惯。实践操作活动是学生非常感兴趣的活动
，但往往会出现操作后仍不能正确解答数学问题的现象，这就是没有很好地把实践操作与思维结合起来 。苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系 ，手使脑筋得到发展
，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”教师在指导操作实践时 ，必须把操作与思维结合起来
，使学生动手必动脑，每操作一步都要与要解决的数学问题相联系 ，养成良好的实践习惯
。如教学有余数的除法时，可组织小组合作分小棒
，先把9根小棒平均分给3个小朋友，再把10根小棒平均分给3个小朋友 ，操作后让学生分析思考
，比较两次分的结果并用语言叙述出来，接着要求用算式把分的结果写出来：9÷3=3 ， 10÷3=3剩1。教师再揭示余数概念
，指导正确的横式
、竖式书写，这样每一步操作都与思维联系起来 ，使动手操作促进思维的发展 。

③要培养学生合作实践的习惯
。小组合作学习中的操作活动
，既能体现集体的智慧，又能从小培养学生的合作意识 ，养成与人合作的习惯。教师在指导操作时
，要有意创设有利于合作的活动，促进学生合作能力的提高 。如教学圆面积公式时 ，把一个圆面平均分成若干个小扇形，再剪开各个小扇形拼成一个近似长方形
，就必须两人以上合作才能操作，多进行类似操作 ，可培养学生的合作意识
，养成合作操作的习惯
。

4、创设合作学习情境

创设一种“需要合作
”的学习情境，可以激发学生合作学习的兴趣。因此 ，设计好合作学习任务后
，教师应设法将合作学习任务放到能联系学生生活实际 、能激发学生学习兴趣的情境之中（如游戏
、角色表演、团体竞赛 、生活问题解决等），通过这样的情境创设 ，使学生喜欢完成合作学习任务 。如教学分小数加减混合运算时
，以基本口算题2／5＋0.5来揭示新旧知识之间的矛盾
。分小组计算，看谁根据原来所学的知识能计算？学生面临新的问题 ，跃跃欲试
，情绪一下被激发起来了，然后鼓励学生去探求怎样计算。一些学生把2／5化成0.4 ，再加上0.5，另一些学生把0.5化成1／2
，再加上2／5 。教师适时让学生相互评议，展开热烈的争议 ，有的说化成小数计算较简便；有的说化成分数计算具有普遍性
，教师见同学们都只说各自方法的优点，而没有看到别人解法的优点 ，又鼓励学生举例
，并将举出的例题在小组同学练习，学生边练边议 ，双方意见逐步统一
。学生自己归纳出了分
、小数加减混合运算的方法
，教师要趁机赞扬学生的这种探索精神，以保护和激发学生的求知欲和创造欲。这样 ，在合作学习中展开争论
，既强化教学气氛，激发学生高昂的学习情绪 ，让学生在主动学习中体验到数学的乐趣，又能充分发挥学生的潜能
，启发学生积极思维，有利于培养学生的探求精神 。通过创设情境 ，还可以激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的动力
，只有对自己感兴趣的事物，才能主动愉快地去探讨它 ，要使他们感受到学习不是一种负担
，而是赏心乐事
。千方百计为学生创设情境，不断激发学生的学习兴趣和求知欲。

教师是学生学习的合作者、指导者 。在学生开展合作学习时 ，要以平等的身份参与进去
，倾听学生的意见，引发他们的疑问 ，对他们的学习实践给予帮助（如有针对性地提供资料
，在方法上给予指导等），并在学生需要时承担一份任务
。同时对学生的合作意识 、学习策略
、人际交往、情感态度和价值观 、探究精神等方面进行针对性的培养。

高效课堂实施方案与策略

对于每个学生都可能是不同的 。

但是一些学习中常见的策略是合理的：

确保给学生足够的鼓励 ，以提高他们的信心和自尊心
。同时，当必须进行批评时
，也要保持一个以建设性的方式给出的批评，以帮助学生理解自己的错误并提供改进方法。

然而 ，有些学生可能更需要额外的支持
，例如提供辅导、适当的宽限期或其他咨询服务 。因此，在帮助学生达到成功方面 ，个性化的方法可能是最有效的
。

如何引发学生的注意力
，增强有效学习的策略

　课堂里的学习时间一共只有45分钟，因此如何充分利用课堂时间 ，给学生高效的学习方式是非常重要的
，下面是由我为大家整理的“高效课堂实施方案与策略”，仅供参考 ，欢迎大家阅读。

　课堂教学是促进学生发展
、提高教学质量的最根本途径
，是决定学校办学品位的核心 。以学生发展为本，全力打造高效课堂 ，全面提高教育教学质量是我校实现跨越式发展的需要
。为了加大力度推进课堂教学改革，有效提高课堂教学效果
，结合我校具体情景制定本方案：

　 一、学校概况

　兴华小学始建于xx年，位于xx市四道街北部 ，原技工学校对过。占地面积xx平方米
，拥有一座面积为xx平方米现代化教学楼 。教师x人，学生x人 ，x个教学班
，中学高级教师x人，小学高级x人 ，小学一级教师x人
，省级骨干教师1名，绥化市骨干教师5名 ，教学能手x人
，学历全部达标，大学本科学历x人 ，大专学历x人，中师学历x人
，学校具有现代化教学设施，安装有模式三远程教育设施 ，同时具有现代化多媒体教室 、实验室
、网络接收室、语音室 、网络播放室及网络教室
，音体美活动室等，可供教学和活动使用。学校以“以人为本 ，科研兴校 ”为办学理念
，以“学生发展为本，一切为提高学生素质服务 ，让学生成才
，让家长放心，让社会满意
”为宗旨 ，以文化为径
，走特色办学之路
。构成了“礼貌
、勤学、求实 、创新”的校风，“敬业
、探索、求实 、奉献 ”的教风和“勤奋
、善学、求真 、创新
”的学风。先进的办学理念 ，一流的教学设施，为我校全力打造高效课堂奠定了坚实的基础 。

二、指导思想

　坚持以提升学校内涵发展为宗旨
，紧紧围绕“质量
、发展、改革 、品牌”这一工作主题，优化教学管理 ，以科学发展
、自主发展、特色发展为原则
，探索贴合我校教育教学实际的主流课堂教学模式，全力打造高效课堂 ，提高课堂教学质量
，促进学生全面可持续发展
。使每一个生命在学习过程中都能展现其精彩，体验学习的欢乐。

三 、总体目标

　1
、教师目标：以课堂教学为主阵地 ，以课堂教学效益的显著提高为核心
，以“学生发展 ”为第一服务要素，遵循教学规律 ，优化课堂教学策略
，改善教学方法，提升教师的专业素质和课堂引领本事 。

　2、学生目标：以学生良好学习习惯的养成和自主学习本事的显著增强为重点 ，培养自主 、合作
、探究的学习精神和良好的学习习惯，让学生成为课堂的主人
，综合素质得到全面的提升
。

　3、成效目标：真正转变教师的教学方式和学生的，营造良好的相互学习和交流的氛围 ，体现学生主自学习 、师生有效互动的教学策略
，向课堂要质量，向学生要发展。

　 四
、模式

　说课---授课---评课---议课---反思

　五、组织办法

　1 、组织领导

　学校成立以校长、分管校长
、教导处、教研组 、学年组为体系的组织指导网络 ，从全面调控
、组织布局、细节完成等方应对打造高效课堂进行组织领导
，并及时收集相关信息，交流反馈意见 ，使此项工作有效开展 。

　（1）领导小组：

　组长：xx

　副组长：xx

　组员：xx

　（2）工作小组：

　组长：xx

　组员：xx

　1 、时间安排

　该项活动自20xx年x月全面启动
，于本年度xx月份申报“高效课堂示范学校
”
。

　2
、保障措施：

　为保证此项工作开展的实效性，学校将采取学年组、学科组 、备课组业务管理相挂钩的办法 ，以教导处定期检查为主要推进手段
，及时了解各相关部门开展活动的相关信息，并对各部门开展的活动进行指导 ，定期向学校汇报工作进展情景，并对活动中先进经验与典型事例及时通报
，推动高效课堂常态化。

　3
、评价体系保障：树立新课程评价观：看教师更看学生——看学生的参与度，看学生表达的精彩度 ，看课堂的生成度
，看教师对文本的挖掘度 。

　六、实施步骤与方法

　1 、提高教学准备的高效性

　高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节 ，否则
，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学
。所以狠抓常规教学是重点。

　（1）增强备课的针对性 。教师在每学期初要系统认真地学习课程标准 ，通读教材
，整体把握教材重难点。促使教师在备课过程中继续加强学习
。

　（2）备课要做到既独立思考，又集思广益 ，在个人深入钻研的基础上
，以团体备课为主。每次备课由一人主备，团体讨论 ，在保证教学目标
、教学重难点、课件 、课内外作业及批改方式统一的基础上，要有凸显个人教学风格的改备资料 。备课组要有团体备课记录
。

　（3）要依据教学资料和学生实际
，精心选择和设计课堂练习，要做到讲练结合 ，精讲精练
，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习进取性。

　1、提高课堂教学的高效性

　课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地 ，也是关键环节 。学生的成长依靠的是每一节课的积累
，提高课堂教学效率是当务之急
。

　（1）增强课堂教学的有效性，借鉴和学习优秀教师的不一样课型课例 ，结合自我的教学实践
，探索和把握不一样课型的高效模式。

　（2）实出学生主体，优化教学方法 ，讲究教学效果
，课堂上要布置给学生定时定量的任务，并督促指导学生保质保量达成目标 ，做到“堂堂清 ” 。

　（3）创立良好的教学心理环境，注重营造和谐的师生关系和人性化的课堂教学氛围
，培养学生自主
、合作、探究的本事，激发学生的学习动力
。

　（4）教学起点要从学困生的实际本事出发 ，因材施教
，培优辅差，要异常注意调动学困生的学习进取性 ，帮忙学困生树立信心
，克服学习困难，保证教学质量大面积提升。

　2 、提高教学活动的高效性

　高效的课堂教学活动是提高教学质量的核心问题 ，教师要进一步增强提高课堂教学效益的紧迫感职责感
，充分认识教学活动在提高教学质量中的关键作用，向课堂要质量 。

　（1）要从教材和学生实际出发 ，合理恰当地选择教法
，教学艺术
、教学手段要灵活多样，将传统教学媒体和现代教学媒体有机结合 ，各展所长，互为补充
。

　（2）加强学法指导
，指导学生学会自主学习、探究学习，合作学习。做到三个精讲——重点问题精讲 、思路方法精讲
、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的资料不讲 ，讲了也不会的不讲
，不讲也会的不讲 。

　（3）讲课把握在25分钟内，做到精讲、互动 、与媒体交流有机穿插进行 ，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

　（4）围绕高效课堂
，进取开展各项教研活动，组织全体教师互动交流 ，总结经验
，集合众人智慧，到达资源共享
。促进课堂模式的全面推广和教学质量的全面提升。

　（5）增强问题设计的高效性 ，要围绕教学重点
，设计富有启发性，探究性的课堂提问 ，经过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现 。

　3
、提高教学手段的高效性

　多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势
，多媒体和教具等教学手段的运用，要有在该用之处 ，使其真正起到辅助教学的作用
。坚决杜绝多媒体教学手段装点门面
，华而不实、华众取宠的做法，讲求使用效益。

　4 、提高训练检测的高效性

　在强化课内当堂练习
、提高、反馈矫正实效性的同时 ，要注重课后作业训练的高效性 。

　（1）充分了解学情
，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题 ，解决问题
。

　2）科学安排学生的练习时间
，做到适时 、适量、适度。课后辅导要突出一个“勤
”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略 ，实现培优辅差落实到位 。

　（3）不断强化教学辅导
，在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导 ，消除心理障碍，矫正不良习惯
，增强学生战胜困难的信心和勇气
。

　5
、提高教学评价的高效性

　教学过程中，教师要及时、适度 、多元化地评价学生 ，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注意过程又要注重结果 。充分利用学生“成长记录袋 ”和“素质报告单”的导向作用
。

　高效课堂构建关系学校的高品位发展
、教师的高水平发展和学生的高智能发展
，得在当今，功在长远。我们仅有不懈地抓平时、抓细节 ，才能有效地改变我们现今不甚梦想的课堂教学效果
，才能使“高效课堂，
”结出丰硕的成果 。为学生一生奠基 ，为社会发展服务
，是我们兴华人一生的夙愿。

　为深化新课程改革，进一步推进素质教育 ，贯彻 、落实《xx省中小学教学常规》
，提高教学效率，打造xx小学教育精品
、实现高位运行；为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻资料、重数量轻质量 、重教法轻学法
、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足 ，真正实施“高效课堂”，特制定本方案
。

　一 、指导思想

　以《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件为指导
，结合我乡工作实际，全面落实新课程理念 ，进取探索自主
、高效、充满活力的课堂教学
，真正实施“高效课堂 ”，从而切实提高教学准备 、教学过程、训练检测
、课后辅导、教学评价的有效性。

　二 、实施资料和策略

　1.提高教学准备的高效性 。

　高效的课堂教学 ，必须有高效的教学准备环节
，否则，谈不上有效的课堂教学 ，更谈不上高效的课堂教学
。

　教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作
，包括教学目标的设定
、教材的处理、方法的选择 、教学组织形式的确定
、教学环节的设计以及教学方案的构成等。

　（1）备资料

　要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内 ，吃透教材
，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子 ，不唯教材，力图出乎其外
，举一反三，触类旁通 。要与课本对话 ，引导学生感悟文本的内在意蕴
。要精心设计教学流程
，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。

　（2）备学生

　教师在课前要全面了解学生的学习情景和学习需求 ，根据“学情
”有的放矢地进行备课 。

　（3）备训练

　依据教学资料和学生实际
，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材 ，教师必须先做
，去粗取精，去伪存真 ，要做到讲练结合 、精讲精练
、当堂训练、快速反馈
，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习进取性
。

　具体策略：

　抓实团体备课。首先做到“四到位”：时间到位 ，地点到位，资料到位
，备课主讲人到位 。其次完善团体备课常规：一人主备 、教研组内讨论
、团体修改，真正将集备制度落到实处
。

　2.提高课堂教学的高效性。

　课堂是教师实现“高效课堂 ”活动的主阵地 ，也是关键环节 。学生的成长依靠的是每一堂课的积累
，提高课堂教学效率是当务之急。

　（1）提高教学资料的高效性
。

　课堂教学资料的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标 ，确立重点
，优化选择。在强调过程与方法、情感 、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学 ，应切实保证知识教学的有效性 。

　（2）提高教学活动的高效性
。

　优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标
，从学生的发展出发，从有利于学生本事的培养、有利于学生知识的掌握上研究 ，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入
、情境创设、迁移过渡 、操作安排
、练习设计、活动组织等都应精心准备
，周密布置，联系学生的生活环境 ，立足于学生已有的知识 、经验背景，创设有助于学生自主学习
、合作交流的情境
，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境到达资料鲜活化、过程活动化 、解题探索化
、交流互动化、思维多样化 、体验高效化 ，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程 。

　（3）提高教学方法的高效性
。

　优化教学方法要求教师必须致力于“导
”
，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学资料出发 ，扬长避短地选用各种方法 。要根据学生学习的特点
，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程 ，不能脱离学生原有基础
，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求
。

　（4）提高教学交流的高效性。

　要建立民主
、平等的师生关系 ，进取创设和谐、活力的课堂氛围
，增强师生之间的教学互动 。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动 ，经过师生 、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识
，发展本事
。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。

　（5）提高教学手段的高效性 。

　多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势 ，多媒体和教具等教学手段的运用
，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的＇作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面
、华而不实、哗众取宠的做法 ，讲求使用效益
。

　（6）提高问题设计的高效性。

　要围绕教学重点
，设计富有启发性 、探究性的课堂提问，经过有效的提问激发学生学习探究的兴趣 ，推进教学目标的实现 。

　当然
，高效课堂教学环节所涉及的范围十分广泛，除以上六条外 ，教师的专业素养问题
、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题 、重难点的突破问题
、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题 、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等
，都值得去认真研究
。

　具体策略：

　（1）创新教研课。本学期一人至少一节优质课，以“高效课堂 ”为主题 ，拉开过程，展示成果
，真正提高课堂教学的高效性 。

　（2）落实教学反思
。本学期要求教师将进行“高效课堂研究
”的案例与反思写在教师笔记上，每学期10篇 ，每篇字数不少于800字
，乡
、校组织展览、交流 、评比。

　3.提高训练检测的高效性 。

　在强化课内当堂训练
、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性
。既要切实杜绝布置很多的重复性作业的现象 ，防止学生淹没在题海之中
，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情 ，布置有针对性的作业
，让学生在作业训练中思考问题、解决问题 。同时，要科学安排学生的练习时间 ，做到适时 、适量、适度
。高效训练要做到“六有六必”
，即有练教师必先做
、有练必选、有发必收 、有收必批
、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度 ，删除繁 、难
、偏、旧的题目，提高训练效度；必须做到
，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳 ，切实提高讲评的针对性 。

　具体策略：

　抓实“教学六认真 ”（认真备课 、认真上课
、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动 、认真考核
、认真教研）的查评工作
，将教导处抽查和组内自查结合起来，搞好学生作业负担调研。

　4.提高课后辅导的高效性
。

　课后辅导要突出一个“勤
”字 ，坚持“抓两头促中间”的辅导策略
，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想 ，不断强化教学辅导 。在注重学生知识辅导的同时
，还要注意学生的心理辅导，补“差 ”先补“心” ，消除心理障碍
，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气
。

　具体策略：

　重视培优补差工作 ，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣
，提高各方面的本事。针对学困生的薄弱点，加强辅导 ，促其不断提高 。

　挖掘苗子
，培养尖子，以好带差
。

　充分发挥学校心理健康教育的作用 ，做好学生的心理辅导。

　5.提高教学评价的高效性 。

　教学过程中
，教师要及时、适度 、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评
。评价既要注重过程又要注重结果。

　具体策略：

　学校在管理过程中 ，要实施高效的手段
，建立有效的教学评价制度，充分体现发展性 。充分利用学生“成长记录袋
”的导向作用
。

　教研室建立各学科全面调研和重点学科调研相结合的常规调研制度 ，真正切实、全面地评价学生
，评价教师。

　采用多种形式加强对教师本人的评价，如经过听课
、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价体系 ，促进教师工作有效性的提高 。

　实施提议

　1 、各年级组和教师根据本实施意见，进一步加强有效教学专题研究
，广泛学习，统一思想 ，加深对实施高效教学重要性的认识。

　2
、教导处、备课组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度
，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行 ，确保有效教学顺利推进
。

　3 、加强教学常规考核的力度。根据县局下发的《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件中的重点资料
，大力加强常规管理考核，坚持月检查考核制度 ，严格考核
，与奖励挂钩，认真向教师反馈考核情景 ，促进整改提高 。

　4
、备课组要密切联系
，及时反馈“高效课堂”的实施情景，根据实际情景 ，随时调整工作思路及活动方案，进一步优化高效课堂教学管理的的水准
。

　课堂教学是教育的主阵地
，充分发挥课堂教学的育人功能，夯实基本知识 ，提高基本技能
，培育主动学习意识，涵养健康审美情趣 ，树立正确的价值观。决定课堂教学的高效关键在于学校课堂文化建设
，具体体此刻教师学科素养的提升和学校教学过程科学民主的管理 。教师的高度决定学生的高度，学校有序的教学管理必将促进教师自主发展
。本学期将从教师队伍建设、调整教学评价方式 、丰富课程资源
、关注小现象以研促教几个方面分三步走促进课堂教学的高效。

一、教学管理有序：落实教学常规 ，让教师心中有规范

　1.民主发展平台：建立教师个人空间
，关注教学过程的自我监控 、自主发展，把教育教学行为进行量化 ，发挥过程评价的敦促功能 。建立并丰富教师的教学资源
，改变教师备课检查方式，改变个人学业成绩考核方式 ，加大教师学习监测的力度，增强教师自主评价的透明度
，实现网上交流
、积累、反思，实现优秀资源共享
。

　2.领导跟组教研：学科组每个学期要组织学科组教研不少于两次 ，备课组的活动每月不少于两次（区级教研除外）
，于开学第一周做好规划，上报教学处。教研资料以研究教材 、突出学生学习为主 。充分备课 ，继续落实二次备课制度
，人人要做主备、课课要有研讨
、作业要分层次
。负责年级的主任参与教研活动，给出指导性提议。

　3.交流听课点评：严格按照“千分制 ”的标准 ，一把校长不少于x节
，教学校长不少于x节，主任听课不少于x节 ，学科组长、备课组长每学期要普听一次本组教师的课
，做到听一节评一节 。要关注教与学的全过程，认真执行《xx区中小学课堂教学评价表》 ，做到目标明确 、重点突出
、脉络清晰、方式灵活 、学法切合
、反馈达标、学有收获。讲课时间把握在25分钟内，发挥小组互评功能
，当堂练习完成率100%，正确率90%
。

　4.尝试多元评价：建立对学生学科学习效果的多元评价机制 ，尝试星级学生评价机制
，促进学习，促进成长 ，促进发展。从学习热情 、自主学习
、社团二课堂、学业成绩和服务家庭（社会）五个维度进行评价
，一个维度一颗星，构成学生 、教师和家长共评体系 ，每个学期对学生进行五星级认定 。努力发现每个学生的亮点
，给学生发展供给充足的空间
。

　5.设计分层作业：精心设计具有针对性
、层次性、选择性和开放性的`作业，减轻学生负担 ，适合学生个性需要。作业布置做到精选先做
，难易适度；作业批改及时全批，要培养学生独立修改作业的习惯 。学校要做好作业问卷调查 ，坚持抽查和全员检查的时效性，保障教后的有效性
。

　6.教学月例会制：每月的第一周周一午时大扫除时间为课堂教学质量反馈会议
，主管各年级的主任 、学科组长和备课组长参加。对上个月听课中发现的课堂教学问题及时反馈，商榷改善策略 ，让每一节课都有效益 。

　7.教学过程制度建设：对课前准备、课中讲授
、课后巩固进行制度完善
，让教学过程有章可循，让教学的每一个环节发挥最大效益
。

　 二、教研活动求实：提高教学技能 ，让教师手中有方法

　学科组 、备课组的教研要解决真问题
，求真务实，凝心聚力。要对教材进行深度解读 ，要对作业进行精心设计
，让教学的每一个问题最佳，归避碎问
、费时、随意等少慢低耗的教学劣迹出现 。要以课程标准为衡量尺度 ，考量教学资料的适切度 、作业分层的难易度
。要问自我：为什么布置这道题？学生究竟能提高什么本事？我还能否独立设计新题？等类似的反思问题
，不断提高本组教师的业务水平平。按照“千分制
”的要求，学科组的教研活动每学期不少于两次 ，备课组的教研活动每月不少于两次，要留下活动痕迹 。请学科组长和备课组长在开学第一周做好教研计划。

　1.相约名师：继续开展“相约名师”活动
，坚持“请进来，长出来 ”的策略 ，与名师同课异构
，学习教学艺术，学习钻探精神
。本学期拟定开展中考科目的与名师携手成长的活动。活动中让学科组教师参与课堂点评 ，提高教师对课堂教学的批判性 。

　论坛：坚持每月一次的教师论坛活动
。教师论坛是自我提升和价值体验的需要
，是民主治校和学校文化的需要，更是校本教研超越与革新。继续开展xx教师论坛教研活动 ，提高教师的表现力
，让教师教育才情碰撞出更多的教育智慧，排解教育倦怠 ，重树教育信心
，以师为本，以论坛促研究 。

　3.基本功考核：组织全体教师学习现代教育教学理论 ，做好学习结果的检测，每月一次理论学习成果验收
。开展学科素养比武的活动
，依托学科组教研，本学期组织一次教师学科知识技能大赛活动 ，考核结果纳入绩效工资
，对成绩不佳的教师进行谈话，敦促学习提高。

　三
、教育研究常态：促进素养提高 ，让教师脑中有智慧

　1.关注教学小现象：让“教师论坛
”成为培育教师科研的契机
，推动教师研究教育教学的热情，真正享受教学、研学的成长欢乐 。每位教师能够申报学校课题研究《小策略促高效的教学案例研究》 ，教师能够根据自我的教学实践
，自命子课题，研究时间长度为一学期
。关注教学中的问题 ，教师业务水平的提升就是在不断破解一个个难题中实现。

　2.研究性学习规范化：开足开启国家课程
，丰富二课堂资料，尝试研究性学习进课堂 ，让学生在研究性学习中了解社会，关注生活
，提高实践本事 。以劳技课为依托，进行部分班级的试点 ，积累经验
，逐步推广
。

　3.创新教学模式：《五步探究教学模式下学科教与学策略研究》课题已经接近尾声，有一部分教师的教学模式已近成熟 ，确定4月份为我校教学模式展示月
，进取探索富有学科和课型特点的学科模式的创立。坚持以学生学习为中心，以体验 、探究
、合作为重点 ，以本事培养为目标
，不断提升教师专业素养 。

　为全面推进构建有效课堂，根据五年工作规划 ，特订20xx年度工作实施方案。

一、指导思想

　坚持以科学发展观为指导
，突出以生为本的教学理念，立足课堂教学研究 ，促进教师主角和教学方式的转变，提升课堂课堂教学品质和效率
，减轻学生学业负担，全面提高教育教学质量
。

二 、工作目标

　制订构建有效课堂工作的五年计划 ，理解教育局对以教导主任为主要对象的部分骨干教师的首期培训。组织教师完成不少于20学时的有效课堂启动培训 。全面启动以提高效率为主旨的“有效课堂新模式”创立活动
，修订
、健全各项教学管理制度，研究构成有效课堂评价体系和教学质量监控评价体系
。

三、实施办法

　1 、安排教师首期培训 ，组织教师完成20学时的有效课堂启动培训。

　2、全面启动以提高效率为主旨“有效课堂新模式 ”创立活动 。

　瞄准一个目标——低耗时
、高效益、轻负担 、高质量；

　贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识
，落实学生的主体地位；

　实现三个转变——变注入式为启发式，交学生被动听课为主动参与 ，变单纯知识传授为三维并重；

　摒弃四个无效——无效的提问
、无效的讲解、无效的讨论（互动） 、无效的训练
。

　课堂教学要富于活力
，要把学习方法的引导作为重要的目标，引领学生科学地读书
、思考、审题 、解题 ，让学生学会学习。每位教师每学年要在本校至少上一节有效课堂的展示课
，并理解学校组织有效课堂的随机检查 。

　3
、修订、健全各项教学管理制度
。按《教育教学月工作量化评分方案》评价教师，并与津贴挂钩。

　4 、构建科学的.课堂评价体系 。

　学校为每位教师建立课堂教学评价档案
。每期组织一次以教研组为主的有效课堂评价。

　5
、实施校长、主任推门听课制

　校长和教导主任每期至少听课20节以上 ，深入了解教与学的实情，提高指导教学的针对性
，每月详细点评一次 。对发现低效或无效课，要找执教者整改 ，一周后重听随堂课。

　6 、建立有效课堂的动力机制

　学校建“以学评教
”的教学管理机制
，充分倾听学生和家长意见，畅通信息反馈渠道 ，每期组织1次以问卷和座谈为主要方式的“评教”活动
。

如何提高学生听课注意力的研究报告

一、问题提出的背景

刚来XX小学上了几堂课我就发现
，班级学生普遍存在一个问题——课堂注意力不集中。老师们在日常的教学之余，总在议论一个话题 ，“为什么学生课堂上总是不能静下心认真听课 ”
，学校开展的教研活动中，有老师听课 ，学生也是如此 。

究其原因影响学生注意力有很多方面的因素：（一）外部因素：①不良的学习环境造成学生注意力涣散
，学习分心
。②教育的方式不当。（二）内部因素：①对学习的目的
、意义认识不足 。②学习上怕困难，没有一定的毅力
。③不能自律 ，抗干扰能力差。④注意的稳定性、持久性差，注意的范围窄
，不善于调节注意的分配和转移 。⑤过分疲劳
。（三）教师方面的因素：苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中就如何培养学生的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力 ，只有一条途径
，那就是要形成 、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨
、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理 ，进行脑力活动的自豪感
，如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度 ，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。
”在现实教学中教师方面主要表现在:①教学方法枯燥 、缺乏新颖 。②教学用语单调
。③课堂结构单一。

大量的实验和教学实践充分证明
，学习成绩好与成绩差的学生之间最明显的区别之一就是注意力能否集中，可以说 ，注意力是保证学生顺利学习的前提条件 。虽然说注意力是智力的组成部分
，但它又是后天因素影响而形成的，经过系统的培养和矫正是可以改善的 ，所以关注和培养学生学习注意力就是面向全体学生大面积提高教学效果的有效途径。

二
、研究的主题

1.通过课内注意力培养的研究，启发学生积极参与学习中的各种体验
，发挥学生自己的能动性，从而发展学生的思维能力 ，使学生养成良好的学习习惯
。让学生体验学习的过程、参与到学习中来 、成为学习的主人。

2.促使教师能重视在教学过程中对学生注意力的培养
，从而灵活地调控和开展教学活动 。

3.提高学生的学习积极性
。

三
、研究的内容

在初期，主要开展专题的理论学习和初步的实践探索 ，做好专题研究的准备工作。研究小学生的注意力的心理品质
，系统地学习注意力的基本理论，并具体贯彻到教学实践中去 ，注重学生注意力品质和水平的研究 。接着研究怎样在具体的教学过程中在不同的学科培养学生的注意力品质
。主要内容包括：1. 教师要认真备课
，注意丰富与充实教学内容，使教学内容有所变化 ，要不断改进教学方法
，采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习积极性。2.培养学生学会倾听、学会思考 。3.精心组织课堂教学 ，提高课堂效率
。4.关注学生情感，创设和谐愉悦的学习氛围。5.研究影响课内学生注意力的外在因素 。

四 、研究的方法

1.调查研究法

2.实例分析法

3.交流学习法

五
、研究过程

1．问题提出

在语文组教研活动中探讨教学中急需解决的问题
，通过研讨提出现阶段我校学生中存在的“课堂注意力”问题是最为突出的问题
。教研组长针对教学实际，把《如何提高学生听课注意力的研究》确定为我校语文组阶段性的小专题。

2．组织老师相互学习交流

组织教师学习《语文课程标准》、《集中小学生课堂注意力方法初探》以及培养学生听课习惯培养方面的优秀论文等先进的教育教学理论知识 ，交流学习
，吸收先进的教学方法和教学理念 。

3.寻找我校语文课堂中学生的注意力分散的原因

结合小专题的开展，在我校中做了一次深入调查 ，调查的对象是我校的语文教师和3-5年级的学生。首先向语文教师发放《语文教师课堂教学自查评价调查表》和《学生在语文课堂学习的现状》观察记录表
，让语文教师在自查表中和观察表中对自己的课堂教学自我评价，教师在自评中认识到自己在教学中的不足 ，会通过课堂观察中找自己在教学中的不足
。同时
，还向3-5年级学生随机发放《语文课堂学习问卷表》，组织学生如实填写。

4.了解我校学生在语文课堂学习的现状

（1）在学生方面

从调查的结果来看 ，影响学生的注意力
，导致学生上课注意力分散的因素来源于同学和教师，在课堂中 ，很多学生都会受到同学之间的影响，比如同学说话
，开小差，坐立不安动来动去等都直接影响到学生的注意力 ，针对这样的现象
，我想，学生在课堂中注意力分散的原因起源还是与教师教学观念和态度是息息相关的 。

（2）教师方面

在统计中 ，发现教师在课堂教学中存在着问题有：不善于组织教学
，不重视培养学生的兴趣；课堂教学内容设计单一，没有创新；课堂教学不开放；教学语言不精彩；课堂教学形式单一；评价过程形式简单 ，没有充分发挥评价的功能和作用；教学策略 、方法不够新颖；课堂的提问缺乏针对性和有效性等等
，课堂教学中存在这些的问题也是直

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